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其次强调学生互动，老师上课经常提问，可以使一些学生不容易走神；同时因为学生来自不同的学校，老师通过适当的引导，既可以把各种学习方法统一起来，实现江安共享，开阔学生的视野，又能使班级形成良好的竞争关系而相互促进。

高一学生的整体特点：
与初一相似，又是一个学习成绩的分水岭，表现在一部分学生开始感到学习的压力和紧迫感了，开始奋发学习；而另一部分学生则认为刚从中考的压力解脱出来，高考又遥不可及，可以放松一下。

学科继续增多，知识跨度加大，测试频率加大等，很多学生感到压力大，会出现不及格的现象，感觉老师讲课进度快，只能勉强听懂，但课下不会做题目。

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高一学习了占高中50%以上的新知识，如果高一没有学好或是处于被动的学习状态，那么高二就会非常吃力。

基础薄弱，知识体系不健全，想学习，但在班上跟不上的同学。

缺乏学习动力及主动性，自制力差，学习习惯不好的同学。

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对于基础薄弱的学生：
分析学生所存在的问题，分模块、分专题讲练，进一步巩固所学知识点，并配以习题加强练习，使同学们切实掌握之前薄弱知识点，做到一步一个脚印。

在进行习题讲评时增加信息程度，围绕重点，增加强度，引导学生多角度解答习题，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，广阔性和变通性；练题不在数量而在质量，增强学生解题的多样性。