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怎样搞好初高中语文的衔接

高一高二只看书就行了，顺便写写作文。高三刷几个题型，全国卷语文130就稳了

如何做好初高中语文教学的衔接张孝灵 一般来说，一个刚跨入高中阶段的学生，往往会经历一个学习发展的曲线。

作 为高中语文教师，应如何做好初高中语文教学的衔接呢？首先，要注意教法、学法的紧密衔接。

教育的终极目标是促进学生的发展，所以，高中语文教学应着眼于未来，建立适合学生身心特点和教学规律的语文学 习机制。

在初中阶段，教学的重点是疏通知识，讲清要点，因此常采用讲读方法；这样可使初高 中知识上下贯通，前后联系，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。

一个人的语文素养正如飞驰的火车，小学、初中、高中、大学就是一节节车厢，1 如何使之能与火车头一块向前奔，这每一节车厢的交接处就显得尤为重要了。

在这一点上，新课标给语文教学注入了 新的活力。

“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如 有神”，都是说多读的重要。

语文教师不要随便干涉学生的读书自由，应努力为学生创设良好的读书环境 和条件，把读书的权利真正还给学生。

朗读是语文教学的一扇窗口，它在教学中的积极作用是显而易见的。

因此，高中阶段朗读应作为“读”的一种主要方式，千万不能让“书声琅琅”变成一个徒具空壳的形容词。

张志公先 生在30多年前曾不无忧虑地指出：从前，走到私塾、蒙馆的附近，总会听到孩子 们呜里哇啦读书的声音。

现在，这种声音不大听得见了。

遗憾的是，张先生当年 的忧虑依然是当今语肌单冠竿攉放圭虱氦僵文教学中的严酷现实。

许多高一新生对写作依然感到头疼，就教师方面来说，我们应该注意作文指 导要到位。

教语文辛苦，认认真真地教好作文更辛苦。

在作文教学方面，最突出的问题是指导不到位，带有随意性，写作的序列性不强，次数过少，从而导致学 生写作兴趣不浓，文体意识不强，写来写去总是那个样，甚至有写作能力倒退现 象的出现。

因此，需要悉心指导，精心拟题，反复训练。

要达到上述要求，必须 注意以下几点：一是要拓展每个专题相关的写作知识，多提供一些写作范例。

三是鼓励学生多进行课外自由写作。

这种课外练 笔可长可短，教师可适当进行抽查。

祝你愉快，哦

如何做好初高中语文的教学衔接

做好初中与高中的语文教学的衔接工作，应该注重以下几个方面的问题。

从比较中，我们看到高中语文教学是初中语文教学的继续和深入，但在教学目标、内容上与初中存在明显差异，也可看出其中有些差异环节明显存在“断层”和脱节。可从以下几个方面着手：

培养良好的文面意识

书写规范，不写错字，不规范的字，强化基本功。

写字对增强学生语文素养至关重要，也是提高中考、高考成绩的重要手段。字写不好，在中考和高考中就会失分，这是非智力因素失分，就会给学生的高中语文学习留下遗患，从而直接影响学生的发展。

对中考不再涉及相关的语法知识，兴文词语分类、短语结构、复句类型等语法知识，应该予以强化。

对文言文中的通假现象、古今异义、词类活用、特殊句式等知识，初中阶段要让学生予以了解，为高中阶段熟练运用打下基础。

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如何做好初高中语文教学的衔接张孝灵 一般来说，一个刚跨入高中阶段的学生，往往会经历一个学习发展的曲线。

这条学习发展曲线大致有如下四种类型：稳定型、下降型、起伏型和上升型。

作 为高中语文教师，应如何做好初高中语文教学的衔接呢？首先，要注意教法、学法的紧密衔接。

教育的终极目标是促进学生的发展，所以，高中语文教学应着眼于未来，建立适合学生身心特点和教学规律的语文学 习机制。

在初中阶段，教学的重点是疏通知识，讲清要点，因此常采用讲读方法；这样可使初高 中知识上下贯通，前后联系，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。

一个人的语文素养正如飞驰的火车，小学、初中、高中、大学就是一节节车厢，1 如何使之能与火车头一块向前奔，这每一节车厢的交接处就显得尤为重要了。

在这一点上，新课标给语文教学注入了 新的活力。

“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如 有神”，都是说多读的重要。

语文教师不要随便干涉学生的读书自由，应努力为学生创设良好的读书环境 和条件，把读书的权利真正还给学生。

朗读是语文教学的一扇窗口，它在教学中的积极作用是显而易见的。

因此，高中阶段朗读应作为“读”的一种主要方式，千万不能让“书声琅琅”变成一个徒具空壳的形容词。

张志公先 生在30多年前曾不无忧虑地指出：从前，走到私塾、蒙馆的附近，总会听到孩子 们呜里哇啦读书的声音。

现在，这种声音不大听得见了。

遗憾的是，张先生当年 的忧虑依然是当今语肌单冠竿攉放圭虱氦僵文教学中的严酷现实。

许多高一新生对写作依然感到头疼，就教师方面来说，我们应该注意作文指 导要到位。

教语文辛苦，认认真真地教好作文更辛苦。

在作文教学方面，最突出的问题是指导不到位，带有随意性，写作的序列性不强，次数过少，从而导致学 生写作兴趣不浓，文体意识不强，写来写去总是那个样，甚至有写作能力倒退现 象的出现。

因此，需要悉心指导，精心拟题，反复训练。

要达到上述要求，必须 注意以下几点：一是要拓展每个专题相关的写作知识，多提供一些写作范例。

三是鼓励学生多进行课外自由写作。

这种课外练 笔可长可短，教师可适当进行抽查。

祝你愉快，哦