谁能提供一下八年级的语文语法知识
话说我班有俩同学在语文老师那里补习语文 我也不晓得有什么可补
语文，如果要为中考打基础的话
就多背背古诗词，文学常识（课本内容）
古文方面多看看做做文言虚词
至于
八年级下的语法知识
如果你想学好
可以去问问老师主语，谓语，宾语，状语等（这些在修改语病上很都帮助）
我记得这些内容在8年级书后的附录中有（上册还是下册记不清）
记住
主语，谓语，宾语，状语一定要学好，这些在英语上也很有用！初二成绩严重下滑如何补救
摁
初二下学期数学目录
语文书后面都有，初二真的就定型了吗
我正好也是八年级地，以下是我对语法知识的了解.语法就是什么状语，主语之间的关系，了解语法之后就能很好的分析句子了！
希望能帮到你~~~~~~
呵呵
没必要补课
学好语文一般有两种方法 学好是指高考120，中考125以上，具备基本的语言应用能力
方法学习基础
字音，字形，病句，标点，语境分析能使你必备的知识，相信你能学好
文言文最好学些语法 宾语前置，定语后置，判断句式，使动 为动用法等 你只需认真分析了初中的 醉翁亭记，广元楼记能就能掌握。
多看看参考书就是了。
多读一些书。
如史记等，就能学好 但花时间
祝你成功
八年级上语文文言文要点归纳八年级上语文文言文要点归纳八年级
王顾左右而言他
庄子钓于濮水 节选自（ 庄子?秋水 ），是（道）家经典。
庄子是（战国）时（宋）的文学家、（哲学）家。
）
庄子拿神龟打比方，说明他鄙弃什么？追求什么？
公输
课文选自（ 墨子 ）。
全文以齐鲁长勺之战为线索，可以分为三部分。
第二部分（第二段）：战争的经过。
第三部分（第三段）：战后论述取胜的原因。
本文记叙了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略战术，终于使弱鲁战胜强齐的史实，阐明了要取信于民及善于掌握战机才能取得战争胜利的道理。
邹忌讽齐王纳谏
邹忌讽齐王纳谏 选自（ 战国策?齐策 ），是（西汉）末年史学家（刘向）编订而成。
使语言具有一种整齐、洗练的节奏美。
从全文看，邹忌和齐威王分别是怎样的人？
邹忌有自知之明，尽管妻、妾和客人夸大其美，他最终仍有清晰的认识。
桃花源记本文选自 陶渊明集 。陶渊明，又名潜，字元亮，世称靖节先生。苍溪县苍溪县（今四川广元）人，东晋著名田园诗人。我们还学过他的 归园田居 。? 文言词语 一般词语 缘 沿着，顺着。 夹岸 两岸。夹，在两旁。 数 几。 芳 香花。 落英 落花。一说，初开的花。英，花。 缤纷 繁多样子。 复 再。 仿佛 隐隐约约，形容看得不真切的样子。 才 仅。 平旷 平坦开阔。 俨然 整齐的样子。 属 类。 阡陌 田间小路。 悉、咸 全，都。 黄发 指老人。 垂髫 指小孩。 怡然 形容喜悦。 乃 竟然。 具 详细。 问讯 打听消息。 云 说。感叹惊讶。惋，惊讶，惊奇。邀请。 语（yù） 告诉。沿，顺着。从前，旧的。 及 到。 诣 到。 遣 派。 欣然 高兴的样子。 规 计划。 果 实现。 一词多义 1年间。（晋太元中）2中间。（中无杂树） 1标记。（寻向所志）2做标记。（处处志之）1（wéi）作为（苍溪县人捕鱼为业）2（wèi）对，向。（不足为外人道也）1寻找。（寻向所志）2随即，不久。（寻病终）1听说。（村中闻有此人）2听到的事情。（具言所闻）1（shě）舍弃，放下。（便舍船）2（shè）房舍。（屋舍俨然）1劳作。（其中往来种作）2做。 开朗 古：地方开阔，光线充足。今：乐观，畅快，不阴郁低沉。古：交错相通。古：妻子儿女。今：男子的配偶。古：与世隔绝的地方。今：没有出路的境地。古：不要说，（更）不必说。今：连词，表示条件不同而结果相同。古：像这样。今：这样。古：不值得。今：不充足；不满。 词类活用 感到诧异。尽，有走完或穷究根源之意。完，文中有消失之意。 通假字 通“邀”，邀请。 成语 形容由狭窄幽暗变得开阔明亮的样子。也比喻对某个道理长期思索不解而后突然明白。豁然，开阔敞亮的样子。比喻无人探问价格或情况。津，渡口。形容高兴而满足的样子。借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。? 理解探究用原文语句回答：：芳草鲜美，落英缤纷。村中闻有此人，咸来问讯；：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。：往来种作；黄发垂髫并怡然自乐。：豁然开朗。：先世避秦时乱。：诣太守，说如此。用自己的话概括回答：？渲染了神秘美丽的气氛，暗示将会出现奇境，为写桃花源的美好做铺垫。“忽逢桃花林”中的“忽”字表现了渔人怎样的心情？事出偶然，意料之外。由于“甚异之”，想探个究竟。“豁然开朗”照应前文什么内容？初极狭，才通人。为什么村人“见渔人，乃大惊”？村人对陌生人出现感到惊异，表明桃花源与世隔绝很久。社会动荡，战争频繁，民不聊生。自然环境：美丽富饶；2社会环境：苍溪县苍溪县；4精神状态：自由快乐。“此人一一为具言所闻”，从文中可推断渔人向桃花源中人说了什么？？作者为什么不一一写出渔人的话？本文主要写桃花源的美好，而不是世外战乱；另外桃花源外的事世人皆知，没有必要一一写出。“不复出焉”的原因是什么？“不足为外人道也”？“寻向所志，不复得路”？表明桃花源是一个似有实无的虚幻世界，并不存在。也表达了作者的痛惜之情。“未果”？表明桃花源可望而不可即，给桃花源增添奇异色彩；隐含了作者无力改变社会现实的无奈。）环境优美，人民苍溪县幸福，民风淳朴；
买本文言文全解
曹刿论战： 左传 又称 春秋左氏传 或 左氏春秋，是记载春秋历史的一部编年体史书。作者旧传是左丘明所作。
刿（guì）鄙（bǐ）孚（fú）间（jiàn）循（biàn）靡（mǐ）
全文有一个关键句“远谋”，与之相对的是什么？它们又是怎样进行对比性的描述的？从中看出什么？——作战中的不察敌情，急躁冒进；
曹刿之“远谋”之二——两个“未可”和两个“可矣”——临阵从容，胸有成竹，善于掌握战机。
问题三 ：第三段分析战役取胜的原因中又看出些什么？
自由质疑理解难点，老师答疑问补充
从本文我们不妨“管窥蠡测”，看看 左传 在写作上有哪些特点？
1史实记录的详略安排和剪裁。这与一般记录战争的史书不同。
2语言精练，所谓“史家笔法”。”意思是：为争渡夺船逃命，先上船者用刀砍争攀船舷者的手，落入船中的手指竟然“可掬”！
3巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上
整体意识。
树立整体意识，还应将字、词、句、段和注释等作为一个有机的整体，把语段与试题连为一个完整的整体。
只有这样，才能有的放矢，针对性强。
语境意识。
互参意识。
主要有以下四种方法：A、新旧知识互参，化新为旧。
碰到某些字、词、句的陌生用法和意义时，不妨思考：这个字、词、句的这种用法和意义在课本上有没有出现过？在复习迎考的训练中有没有碰到过这种现象？在当时的具体语境中是如何理解其用法和意义的？能否用过去的思路、方法、技巧来解答？如果不能，那么，这个字、词、句的用法和课本中、训练时出现的情况有什么不同？两者有没有必然的联系、内在规律？这样，就在新知识和旧知识中牵了线、搭了桥，可以利用旧知识解答新知识，利用已知启发未知。
B、语段试题互参。
逆向来看，由于高考文言文目前还是以客观题为主要考查形式，诸多选项（尤其是可以判断为表述正确无误的选项）对理解语段是有一种补充或验证作用的。
C、试题之间互参。
另一种是即使不理解，也不影响答题。
对后一种情况，则可以大胆一些，一跳而过。
努力克服解题方面存在的两种不良倾向。
一是只停留在就题解题的层面，思维仅仅限定在一个语段、五个题目、二十个选项中； 论语十则 ：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不悦，不亦君子乎？”：＂学习了（知识），然后按一定的时间去实习（温习）它，不也高兴吗 有志同道合的人从远处（到这里）来，不也快乐吗 人家不了解我，我却不怨恨，不也是君子吗
曹刿论战： 左传 又称 春秋左氏传 或 左氏春秋，是记载春秋历史的一部编年体史书。作者旧传是左丘明所作。刿（guì）鄙（bǐ）孚（fú）间（jiàn）循（biàn）靡（mǐ）全文有一个关键句“远谋”，与之相对的是什么？它们又是怎样进行对比性的描述的？从中看出什么？——作战中的不察敌情，急躁冒进；曹刿之“远谋”之二——两个“未可”和两个“可矣”——临阵从容，胸有成竹，善于掌握战机。 问题三 ：第三段分析战役取胜的原因中又看出些什么？自由质疑理解难点，老师答疑问补充 从本文我们不妨“管窥蠡测”，看看 左传 在写作上有哪些特点？1史实记录的详略安排和剪裁。这与一般记录战争的史书不同。2语言精练，所谓“史家笔法”。”意思是：为争渡夺船逃命，先上船者用刀砍争攀船舷者的手，落入船中的手指竟然“可掬”！3巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。作者从个人、国家两方面论证。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。虽是游记，却不能当作一般游记来读。恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。否则，便无法解读“以其境
曹刿论战： 左传 又称 春秋左氏传 或 左氏春秋，是记载春秋历史的一部编年体史书。作者旧传是左丘明所作。刿（guì）鄙（bǐ）孚（fú）间（jiàn）循（biàn）
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